语文融入生活，课堂充满活力

    教材中的每一篇课文都来自于生活，教学时，我以课堂为起点，让教学贴近生活，鼓励学生用生活的标准去判断生活的底蕴，去诠释生活的经验，去解读语文材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并真正受到启迪。这样，才能赋课文以生命和活力，让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。

    语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，使学习内容回归生活世界，使学生在生活化的学习中领悟课文，有助于学生情意的激发。在我的课堂中，经常会有这样的问话："如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？"引导学生去想像，和课文中的人物对话，"以文会友"，充当其中的角色，去体验、去感受。

     如教学《我的战友邱少云》，为让学生体会邱少云烈火烧身的巨大痛苦，却始终严守纪律的伟大精神，我先问学生：“你们被火烫过吗？有多长时间？感觉怎样？学生回忆玩小鞭炮时被鞭炮烫了指头，或过生日时蜡烛落到脚上，时间不过一两秒，却疼得大叫的生活情景。然后再让学生读课文“烈火在他身上烧了半个钟头才渐渐熄灭”的悲壮一幕，至此，邱少云的光辉形象，透过具体的语言文字在学生心目中渐渐清晰起来，高大起来。在学完《卖火柴的小女孩》后，问学生：假如这个可怜的小女孩来到我们中间，你会对她说什么？又会对她做什么？教学 《田忌赛马》课文时，问学生：如果当时你是赛马场上的一名记者，看了赛马比赛的结果，你采访齐威王和孙膑时，会问些什么？如果你是齐威王和孙膑，又会怎样回答？学完了《孙悟空三打白骨精》课文，问学生：读了这个故事，你们一定还有许多话想对孙悟空说，大家也有想法想告诉唐僧，还想对白骨精说些什么？读书的奇妙之处就在于可以打破时空的界限，与千年之远、万仞之遥的“友人”进行“交谈”，这样为学生创设与大师、巨匠对话的平台，不但是文化传递的过程，更促进了学生情感、精神的升华.